為什麼不能想想約翰尼“悲哀的事實是，公眾教育已摧毀了美國夢想，無數的青少年，防止他們獲取所需的學術技能，取得成功。”- 塞繆爾布魯門菲爾德，教育家和作家在家上學，當然，曾經是常態。 縱觀歷史，大部分在所有地方，孩子們得到了他們的學習在家庭，通過家庭的活動，其自然和文化環境。 這並沒有改變 – 子女的知識世界和他們的社會是得到幾乎完全由他們參與家庭和社區生活。但是有出現霧，一片混亂，一個轉折點的宗旨教育。 那霧是由政府。 繼例子，埃及人，希臘人，羅馬人和其他政治領導人一直希望與一些錐體社會精英的頂部和絕大多數服從他們。 他們都使用該機制建立這樣的社會是學校。在20世紀 60年代，跌幅成了明顯，書籍，如約翰尼為什麼不識字，由Rudolph福蘭斯，開始出現批評的公立學校。 其中反對意見是淡化的學科，任期為障礙射擊差教師，並大大增加心理方面的教育，允許自尊，成為主要目標，而不是學習。官校今天不希望變成自主創新的個人。 相反，它旨在建立一個大規模的聽話的​​工人，士兵和可預見的消費者誰知道他們放置在金字塔和將呆在那裡。學校大戰這並不奇怪，我們的政府管理學院系統不會做父母想讓它做的事。 它從來沒有。 其目的從來就不是加強家庭或社區，但恰好相反：忠誠於國家。 雖然出現了持續的合唱家長的不滿，系統經常會忽略他們的意願，並進行灌輸其方案國家的兒童和一般市民。 政府已經擴大了學校的制度和稅收支持，幾乎包括我國百分之九十的孩子，如今有幾個人離開了誰，甚至可以設想一個不同的方案。儘管這個過程中培養孩子政府多年可預測和依賴，而大多數孩子的知識還來自於他們的生活以外的學校。 對學校教育，無論多麼 stultifying，還沒有成功地完全啞我們都放下。 問題是，它越來越接近。兒童基本知識的教學是一個接受父母的責任，直到這個國家的工業革命在19世紀。 這一事件造成的，人要看到自己的經濟單位 – 齒輪在車輪行業（或蜜蜂在蜂巢） – 而不是個別人。 該轉換播放到社會工程師手中由於打破了傳統的家庭和侵蝕和社區的價值觀和替換它們與世俗（“進步”），由政府機構主導的社會。早期的領導人設計的公立學校（約 1840），以灌輸群眾一起移民和獲得自由的奴隸，成為“勞動力”，而不是成為受過良好教育。 這些領導人和其他消息靈通人士，始終把孩子送進學校導師或獨立得到真正的教育，而不是政府的服從訓練和虛假的“社會化”。大多數人都來接受的想法，政府應教育孩子的實體。 這是一個很大的錯誤。 據約翰泰勒加托，筆者的方法簡化我們失望，官立學校培養我們的孩子在三個方面 – 要聽從命令，做重複任務，是消費者。 符合國家的公民只是想誰可以控制的。 它不想考慮個人誰將會作出獨立的決定。 政府規定的課程學習複雜和混淆的基本技能和限制真正的成就，同時提供一個平庸的自我感覺良好的計劃和政治正確的培訓。如今，父母意識到變態和腐敗的政府學校。 因此，許多人仍然選擇私立學校和越來越多的家庭選擇在家自學。 今天，許多新的書籍給我們更加認識我國政府的意圖其學校制度。 他們是驚人的。 約翰尼看不懂，他甚​​至不能思考，但他被告知他自己感覺良好。在教育方面，政府就是問題本身 – 它只會教什麼要我們知道：很少。 這是發人深省的，恐怖的，夢想破滅看到我們政府及其僱員系統地剝奪我們孩子的教育，我們把他們非常接受，而我們買單。