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香港教師有話說
| 補習 香港學生在兩分鐘內「入定」，是否等於學習能力即時提升？不少香港教師均指出，趨多元化的教學方法的確有助加快學生專注，但不等同能長時間留住學生專注力。 ‧學生過度「備課」 上堂反不留心 具17年教學經驗的沙田循道衛理中學電腦科教師俞戩駿指出，近年社會對學歷要求更高，家長也花上更多資源栽培學生，令學生明白上課要更用心，但這也可能產生反效果，「部分學生因為家長過度要求他們學習，老師未教已懂，上堂便不留心」。他說，很多時候，在40分鐘課堂裏，學生只有約20分鐘能高度集中，教師需計劃其他活動或練習。他指出，除了安靜，眼神交流和答問反應也可反映學生的集中力，而不同學校學生的投入程度亦有異。 ‧教法多元 更快進入狀態 「學生早已習慣了數分鐘內要安靜，已適應了這教法。香港學生一般都很受教，知道什麼時候要進入狀態。」任職教師20多年的顯理中學通識科及中史科教師梁國雄坦言，課堂秩序雖較以往好，但不算顯著。他認為，多元化的教學法的確令學生更快進入學習狀態，「十多年前的教學方法沒這般多元化，可能要多花一點時間，現今一入課室已有活動，學生注意力被吸引，較易聚焦」。 ‧專注力下降 10分鐘便累 任職教師20多年的聖羅撒書院歷史科及通識科教師王文靜說，學生一向很快安靜，但專注力明顯較往日差，「以往會聽半小時才開始覺累，現在可能10分鐘便不太集中」。她說，為了遷就學生，教師不能再「齋講」，需要配合大量練習、課本圖片、討論環節輔助。不過，她亦同意現今教師較覑緊及主動與學生溝通，不像從前單向，有助提升師生關係及令教學更有效率。 上門補習 | 補習介紹 |
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