補習-港課堂秩序 全球第四好

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經濟合作與發展組織（OECD）策劃的「學生能力國際評估計劃」（PISA），對成員國學校的課堂秩序作跟進調查，發現情普遍有好轉，而「最乖學生」排名首5位分別是日本、哈薩克、上海、香港和羅馬尼亞。在香港，不少具多年教學經驗的教師均指出，本港學生的確能在教師進入課室的1至2分鐘內安靜，但實際專注力可能只有10至20分鐘，認為不能單純以課堂秩序反映學生學習情。

PISA由經合組織策劃，是次研究調查了65個國家與地區的教師，是否需要花長時間令15歲的學生在課堂上安靜。在2000年，平均67%學生表示教師毋須花長時間令他們安靜，至2009年升至73%。在十大「最乖學生」排名中，亞洲地區佔了7席，香港排行第4。研究發現10年以來，學生較從前安靜和減少騷擾課堂，其中以印尼學生進步最大，香港進步情排名第7。PISA再將課堂秩序結果與學生的學習表現比較，結果顯示有秩序的課堂，與提升學生表現有覑重要關係。

校長﹕新教師親和 管理技巧高

PISA亦指出，課堂秩序改善與師生關係愈趨良好有關。調查顯示，當學生感到教師認真對待他們時，他們在學習上會更積極及較少出現秩序問題。根據2009年數字，平均68%學生認為教師聆聽他們的需要，較2000年微升3個百分點。另外，2009年有79%學生表示教師會在他們需要時給予額外幫助，較2000年升5個百分點。

中華傳道會安柱中學校長魏樹昭指出，近10年香港教師籌備的課程更活潑，加上配合資訊科技提升學習興趣，的確令學生更快進入上課狀態。李求恩紀念中學校長賴炳華則認為，香港學生自小學已被教育要服從教師，基本上不會在課堂搗亂，同學間也會互相提醒，加上現時新入職的年輕教師較具親和力，課堂管理技巧亦高，故學生於課堂上較安靜。

教師：不能單以秩序反映學習情

不過，不少經驗豐富的教師均質疑研究報告未必能反映學習實。具20年教學經驗的中學教師何沛勝指出，香港學生大多於教師進入課室數分鐘內安靜，但很多學生一旦對課堂不感興趣，便會毫不客氣轉移專注力如打瞌睡、做功課。他質疑，在短時間內安靜不等於學習能力得以提升，學生是否願意互動才是指標。